O que ainda vale aprender com uma câmera na era da IA?

Com os 200 anos da fotografia em pauta, dois textos do Financial Times ajudam a pensar o que muda no ensino quando já é possível gerar uma imagem convincente de uma cena que nunca aconteceu

Numa aula de fotojornalismo do London College of Communication, estudantes usam inteligência artificial para montar notícias verdadeiras e falsas, com textos e imagens gerados por IA. Depois, discutem as regras que orientam o uso dessas ferramentas na imprensa. A atividade, descrita pelo jornalista Tim Clark no Financial Times, coloca os alunos diante de uma pergunta que vale para qualquer editor de fotografia. O que essa imagem me permite afirmar sobre o que aconteceu? Leia a reportagem de Tim Clark no Financial Times.

A pergunta ganha peso numa escola de fotografia. Uma imagem gerada pode ter a luz, o enquadramento e a expressão que o aluno imaginou. Com uma câmera na mão, ele precisa lidar com o que encontra. A luz muda antes do retrato. A pessoa se vira no momento do clique. O melhor quadro talvez apareça quando ele deixa de tentar fazer a foto que tinha em mente. Como se ensina essa capacidade de perceber o que acontece diante da câmera?

O que a câmera ainda ensina

No mesmo especial do Financial Times, o curador David Campany recua dois séculos para perguntar por que a câmera continua importando. Cinema, televisão e Photoshop mudaram o lugar da fotografia na cultura. Ainda assim, mesmo no celular, cercada de software, a câmera continua oferecendo uma maneira de escolher um instante e um pedaço do mundo para observar com mais atenção. Leia o ensaio de David Campany no Financial Times.

Aqui no Spotlink, o bicentenário já rendeu uma conversa sobre filme, inteligência artificial e o futuro da imagem. A formação acrescenta uma questão prática à discussão. Se o resultado visual pode ser simulado, o professor precisa saber o que está avaliando quando pede uma fotografia. Pode ser o domínio da luz. Pode ser a capacidade de conduzir um retrato. Pode ser o que o aluno descobriu sobre um lugar depois de voltar a ele várias vezes. Cada uma dessas habilidades pede um exercício diferente. Leia também a matéria sobre os 200 anos da fotografia

Uma boa foto ainda precisa de contexto

Ter estado diante da cena também tem seus limites. Uma fotografia registra algo que esteve diante da lente, mas o enquadramento deixa coisas de fora, e uma legenda pode induzir o leitor a interpretar errado até uma imagem feita no local.

Clark cita o trabalho de Katerina Angelopoulou sobre os incêndios de 2018 nos arredores de Atenas. A fotógrafa reúne imagens, relatos de sobreviventes, mapas aéreos e objetos recuperados depois do fogo. O que o leitor pode entender sobre o incêndio depende de como essas peças se relacionam. É um exemplo de como ensinar fotografia documental envolve também ensinar a investigar, legendar e indicar de onde vem cada informação.

É aí que vejo espaço para a IA na formação. Uma turma pode experimentar o que a ferramenta faz bem e discutir por que a mesma imagem teria usos diferentes num projeto autoral e numa reportagem. E pode sair com a câmera, voltar com as fotos e explicar o que viu, o que escolheu mostrar e o que ainda precisa apurar.

Se você montasse hoje um curso de fotografia para iniciantes, qual exercício ainda pediria que todo aluno fizesse com uma câmera na mão? É uma pergunta para levar ao nosso Debate Foto Talks sobre educação na fotografia, do qual participei com Alyson Carvalho, Ana Campbell e Giulianna Conte. Assista ao debate completo.